Digitalen Unterricht gezielt weiterentwickeln
Fallstudie zur bedarfsorientierten Fortbildung an der IGS Lengede
Die IGS Lengede wurde 2021 mit dem Deutschen Schulpreis in der Kategorie „Digitale Lösungen umsetzen“ ausgezeichnet. Damit verfügte die Schule bereits über eine weit entwickelte technische Infrastruktur, etablierte digitale Arbeitsweisen und ein Kollegium mit umfangreichen Erfahrungen im digital gestützten Unterricht. Die Zusammenarbeit zeigt zugleich, dass auch an einer in diesem Bereich ausgezeichneten Schule weitere Fortbildungsbedarfe bestehen können, wenn nicht mehr der grundlegende Zugang zu digitalen Medien, sondern deren gezielte fachliche und methodische Einbindung in den Unterricht im Mittelpunkt steht.
Bei vielen Schulen, die das Calleo Institut beim digitalen Medieneinsatz begleitet, bildet eine mehrteilige Fortbildungsreihe den geeigneten Ausgangspunkt, um unterschiedliche Kenntnisstände zusammenzuführen und gemeinsame schulische Standards zu entwickeln. An der IGS Lengede war eine solche Vereinheitlichung nicht für das gesamte Kollegium erforderlich. Stattdessen wurde ein differenziertes Wahlformat entwickelt, das fachbezogene und fächerübergreifende Vertiefungen entsprechend der jeweiligen Unterrichtspraxis ermöglichte. Die folgende Fallstudie beschreibt die Ausgangslage der Schule, die Ermittlung der Fortbildungsbedarfe, die daraus abgeleitete Themenauswahl sowie die Durchführung und Evaluation der Fortbildungsangebote.
geschulte Lehrkräfte
0
durchgeführte Fortbildungen
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Dozentinnen und Dozenten
0
Autor: Stefan von Burggraf Frieling
Geschäftsführer des Calleo Instituts
Inhaltsverzeichnis
1. Ausgangspunkt und Zielsetzung
Die Fortbildungskoordinatorin der Integrierten Gesamtschule Lengede wandte sich im Frühjahr 2022 an das Calleo Institut, um gemeinsam ein Fortbildungsangebot zur Weiterentwicklung des digital gestützten Unterrichts zu konzipieren. Die Ausgangssituation unterschied sich deutlich von der vieler Schulen, die zunächst gemeinsame digitale Grundlagen im Kollegium aufbauen möchten. Die IGS Lengede verfügte bereits über WLAN in den Unterrichtsräumen, interaktive Tafeln und Tablets. Ein Lernmanagementsystem war eingeführt, und im Rahmen des schulischen BYOD-Konzepts konnten auch private Endgeräte der Schülerinnen und Schüler in das Lernen einbezogen werden. Darüber hinaus unterstützte die Schule den Kompetenzaufbau innerhalb des Kollegiums durch regelmäßige Mikrofortbildungen.
Der hohe Entwicklungsstand bedeutete jedoch nicht, dass alle Lehrkräfte über dieselben Erfahrungen verfügten oder digitale Medien in sämtlichen Fächern und Unterrichtsphasen in gleicher Weise einsetzten. Das weitere Entwicklungsinteresse der Schule bestand deshalb darin, vorhandene Kompetenzen gezielt auszubauen und den Medieneinsatz stärker an fachlichen Lernzielen, konkreten Unterrichtssituationen und den jeweiligen Bedürfnissen der Lehrkräfte auszurichten. Im Mittelpunkt stand nicht die erstmalige Einführung digitaler Werkzeuge, sondern die Frage, wie digitale Möglichkeiten einen didaktischen Mehrwert schaffen und zur Weiterentwicklung des einzelnen Fachunterrichts beitragen können.
Für das Schulleitungsteam, die Fachbereichsleitungen und die Fortbildungskoordination war daher von Beginn an wichtig, kein einheitliches Grundlagenprogramm festzulegen, das unabhängig von Fach, Vorkenntnissen und individuellen Interessen von allen Lehrkräften gleichermaßen durchlaufen werden sollte. Die Fortbildungen sollten vielmehr fachbezogene Entwicklungsmöglichkeiten mit fächerübergreifenden Impulsen verbinden. Zugleich mussten die ausgewählten Anwendungen zur technischen Ausstattung und zu den schulischen Arbeitsweisen passen. Vorgesehen waren deshalb möglichst kostenfrei und plattformübergreifend nutzbare Angebote, die sich unabhängig vom jeweiligen Betriebssystem oder Endgerät in den Unterricht integrieren ließen.
2. Systematische Bedarfsanalyse und Konzeptentwicklung
Die Planung des Fortbildungsangebots erfolgte gemeinsam mit den Fachbereichsleiterinnen und Fachbereichsleitern der IGS Lengede, der Fortbildungskoordinatorin und dem Planungsteam des Calleo Instituts. In einem ersten Austausch wurden der bisherige Einsatz digitaler Medien, vorhandene Erfahrungen und unterschiedliche Entwicklungsinteressen innerhalb der Fachbereiche zusammengetragen. Daraus entstand eine Vorauswahl möglicher Themen, die anschließend im Kollegium durch eine Bedarfsabfrage konkretisiert wurde. Die Lehrkräfte konnten angeben, welche Inhalte für ihren Unterricht besonders relevant waren und in welchen Bereichen sie ihre Kenntnisse vertiefen wollten. Die Abfrage sollte somit nicht ein einheitliches Kompetenzniveau des gesamten Kollegiums bestimmen, sondern sichtbar machen, für welche Fächer, Unterrichtsphasen und methodischen Fragestellungen konkrete Vertiefungsbedarfe bestanden.
Auf dieser Grundlage wurden fachbezogene und fächerübergreifende Angebote miteinander verbunden. Die fachlichen Schwerpunkte umfassten unter anderem Deutsch, Fremdsprachen, Mathematik, Kunst, Naturwissenschaften, Gesellschaftswissenschaften, Musik und Sport sowie auf Wunsch der Schule den Bereich Sonderpädagogik. Inhaltlich ging es beispielsweise um digitale Möglichkeiten zur Visualisierung und Sprachförderung, zur Gestaltung von Lernprodukten, zur Darstellung abstrakter Zusammenhänge sowie zur Unterstützung von Diagnostik, Dokumentation und Förderplanung. Ergänzend wurden schulweit relevante Themen wie digitale Unterrichtsvorbereitung und Heftführung, interaktive Lernpfade, kollaboratives Arbeiten, digitale Erarbeitungs- und Präsentationsphasen sowie Anwendungen zur Wissensüberprüfung, Rückmeldung und Klassenführung aufgenommen. So entstand ein Fortbildungskonzept, das nicht erneut allgemeine Grundlagen vermittelte, sondern an den vorhandenen Erfahrungen der Schule und den unterschiedlichen fachlichen Entwicklungsinteressen des Kollegiums ansetzte.
3. Durchführung des bedarfsorientierten Fortbildungsprogramms
Die Fortbildungen fanden im September und Oktober 2022 als dreistündige interaktive Onlineveranstaltungen statt. Für die 87 Lehrkräfte wurden insgesamt 19 fachbezogene und fächerübergreifende Fortbildungsimpulse angeboten, die zwölf Dozentinnen und Dozenten des Calleo Instituts durchführten. Zwei Veranstaltungen waren für jede Lehrkraft verbindlich vorgesehen. Viele Lehrkräfte meldeten sich freiwillig für weitere Angebote an und besuchten insgesamt drei, vier oder mehr Impulse. Durch die Verteilung auf mehrere Nachmittage konnten sie unterschiedliche fachliche und methodische Schwerpunkte miteinander kombinieren.
Die Veranstaltungen orientierten sich an konkreten Lernzielen, Unterrichtsphasen und schulischen Aufgaben. Die Lehrkräfte erhielten fachlichen Input, erprobten die vorgestellten Anwendungen selbst und konnten ihre Fragen sowie eigene Unterrichtssituationen direkt einbringen. Bei den fachbezogenen Angeboten kamen Dozentinnen und Dozenten zum Einsatz, die das jeweilige Fach selbst unterrichteten und die digitalen Anwendungen aus ihrer eigenen Unterrichtspraxis kannten. Dadurch konnten fachliche Anforderungen, typische Lernschwierigkeiten und konkrete Einsatzmöglichkeiten unmittelbar berücksichtigt werden.
Die fächerübergreifenden Impulse behandelten unter anderem die digitale Unterrichtsvorbereitung und Heftführung, interaktive Lernpfade, kollaboratives Arbeiten, Erarbeitungs- und Präsentationsphasen, Wissensüberprüfung, Rückmeldung und Klassenführung. In den fachbezogenen Veranstaltungen wurden digitale Anwendungen auf die Lernziele und Arbeitsweisen der jeweiligen Unterrichtsfächer übertragen. So konnten die Lehrkräfte ihre bisherigen Erfahrungen erweitern und konkrete Ansätze für den eigenen Unterricht entwickeln.
4. Evaluation, Rückmeldungen und Einordnung
Alle Fortbildungsimpulse wurden im Anschluss anonymisiert evaluiert. 93 Prozent der teilnehmenden Lehrkräfte waren mit der Durchführung zufrieden oder sehr zufrieden, 72 Prozent bewerteten ihre jeweilige Veranstaltung mit sehr gut oder ausgezeichnet. 81 Prozent gaben an, ihre Kenntnisse durch die Fortbildung deutlich erweitert zu haben. Das Vermittlungstempo wurde von 95 Prozent als angemessen oder genau richtig beurteilt. 97 Prozent bewerteten die technische Kompetenz der Referierenden positiv, 94 Prozent die didaktische Durchführung der Veranstaltungen.
Die schriftlichen Rückmeldungen bezogen sich besonders häufig auf die Praxisnähe, die fachliche Kompetenz der Dozentinnen und Dozenten, die verständliche Vermittlung und die Zeit für eigene Erprobung. Im anschließenden Reflexionsgespräch fasste Schulleiter Hans Knobel die Resonanz aus dem Kollegium folgendermaßen zusammen: „Es ist bei vielen eine Begeisterung für neues Probieren entfacht worden.“
Die Ergebnisse zeigen, dass auch ein Kollegium mit umfangreicher Erfahrung im digitalen Medieneinsatz von gezielten fachlichen und methodischen Vertiefungen profitieren kann. Für die IGS Lengede erwies sich die Verbindung aus fachbezogenen und fächerübergreifenden Wahlangeboten als passend, weil die Lehrkräfte ihre individuellen Entwicklungsinteressen aufgreifen und unterschiedliche Veranstaltungen miteinander kombinieren konnten. Die Evaluation dokumentiert die unmittelbare Einschätzung der Teilnehmenden nach Abschluss der Veranstaltungen. Eine spätere Erhebung zur langfristigen Umsetzung im Unterricht liegt für dieses Projekt nicht vor.
Inhaltsverzeichnis
Autor: Stefan von Burggraf Frieling
Geschäftsführer des Calleo Instituts
Stefan Burggraf von Frieling ist als Dozent an über 20 Universitäten tätig und ausgebildeter Gymnasiallehrer. Als Geschäftsführer des Calleo Instituts berät er Kultusministerien, Schulen und Führungskräfte in der Schullandschaft in den Bereichen Strategiemanagement, Digitalisierung & Lernpsychologie.
Unsere Aufgabe
Wir unterstützen Lehrkräfte bundesweit dabei, ihren Unterricht mithilfe von erfolgsbewährten, praxisnahen Konzepten nachhaltig zu verbessern und durch den Einsatz digitaler Medien noch lernwirksamer und spannender zu gestalten.
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